【精选】说课稿合集6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编帮大家整理的说课稿6篇,欢迎大家分享。
说课稿 篇1【说教材】
1、说课内容:义务教育课程标准实验教科书第四册第一单元《租船》。
2、教材的地位和作用:本节课是在学生掌握《分草莓》有余数除法的基础上进行教学,原课本教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制,取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展,营造一种以学生为主体,使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解,在应用中巩固,在活动中深化,使学生真正感受数学的魅力,体验解决问题的乐趣。教学的设计注重贴近学生的生活实际。
3、教学目标:(1)能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题,培养应用意识。(2)在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听别人的意见。(3)通过合理解决实际问题体验成功的喜悦。
4、教学重点:解决有关“有余数除法问题”的简单实际问题。
5、教学难点:灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取”与“舍”的问题,即对于商的“进1法”和“去尾法”。
【教法学法】
……此处隐藏9810个字……所要表达的情感:尊重生命、热爱生命;学生在体验感受文中情感的同时提高自身爱的能力。[教学重点]
体会文中人物描写在表现人物形象上的作用。
[教学难点]
理解文中杰里米的人物形象及其意义。
课堂教学过程的设计包括课前预习的环节:初读存疑(存疑的方向:课题与文本中心的关系、关键句、矛盾点、对比质疑等)课堂教学设计为三个环节:读中感知—感中质疑—悟中解疑;
教学流程图:
课前——初读存疑: 教师 学生
挑选教材设置人文感悟 存疑(课题与文本中心的关
型问题,布置学生预习。系、关键句、矛盾质疑等)。
课中: 教师支持策略 学生学习策略
(1)读中感知: 促进自我构建策略 自我构建策略
尊重学生个体, 创设人 寻找自身认知情感与文本的
文感悟的课堂教学情境。 切合点,通过对“情点”的
了解学生的感情倾向。 关注感知文本
(2)感中质疑: 教师支持策略 学生学习策略
促进合作构建策略 合作构建策略
鼓励学生小组内互助, 加强小组内合作互助,
在小组内初步解决问题 培养解决问题的能力。
或删选问题。
(3)悟中释疑: 教师支持策略 学生学习策略
促进完善自我构建策略 完善自我构建策略
课堂教学的难点,根据人文感悟型问题的特征,在文本的初步感知的基础上,调动各种因素进行情感体验,在释疑过程中充分发挥“悟”的作用,通过朗读、移情、神思、体验等多种心理活动的交融、撞击,激活已有经验,并产生新的经验。在个性感悟的基础上寻找共性。