“求一个数比另一个数多少百分之几”教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的“求一个数比另一个数多少百分之几”教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
“求一个数比另一个数多少百分之几”教学反思1这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题，是“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题的发展。通过教学解决这类问题，既能使学生深化对百分数意义的理解，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学思维的发展。从以往的教学经验来看，这部分的内容在教师看来比较简单，有固定的思路。但是在学生正式做作业的时候，常常是错误百出，思来想去其中的缘由，可能是我在教学的时候过于强调机械的训练而忽略了学生对百分数意义的真正理解。因此，这学期我在教学时吸取了以往的一些经验教训，作了一些改变，紧扣住百分数的意义，借助线段图这一手段，取得较好的效果。
在教学例1时，我首先出示了两个条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，讨论：画几条线段表示这两上数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？通过引导学生讨论，使学生明确了实际造林比原计划多4公顷，大约相当于计划造林16公 ……此处隐藏335个字……-A%的方法。百分数可以表示两个量的比较结果，而比较的结果可以用两种方式来表示“谁是谁的百分之几”和“谁比谁多（少）百分之几”，这两种不同的数学表达形式所表达的实质内容是一样的。所以在这堂课的教学中我要让学生彻底理解这种同一性，并在此基础上掌握另外一种解法。
准备题：红花的朵数是黄花的112%，红花比黄花多百分之几？通过条件你知道谁多谁少，多百分之几呢？你是怎么解的？同法解决“白兔占黑兔的80%，白兔比黑兔少百分之几？”
——准备题的目的在于让学生感知：条件和问题所表达的意思相同，只是表达的形式不同。两者有密切的联系，因为红花的朵数是黄花的112%，可知红花比黄花多，多百分之几呢，就是比单位1多的百分率。
教学例题采用，给出条件学生提问的形式，选择四个问题分别是：实际造林是原计划的百分之几？原计划造林是实际的百分之几？实际造林比原计划多百分之几？原计划造林比实际少百分之几？
快速完成这四个问题的列式解答。重点讨论学习后两个问题的第二种解法。算式和线段图结合让学生理解20÷16-100%，100%-16÷20的解题思路。两种方法的比较。A%-1和1-B%的比较，为什么前者1在后，后者1在前。
教学反思：书上的问题“这两题的计算结果相同吗？为什么”被我遗忘了。虽说大多数学生会回答，但这个问题的价值还是不容忽视的。通过这个问题至少可以让学生理解虽然绝对的相差量----实际造林与原计划造林的公顷数之差----相同，但是因为用比较的标准（单位“1”）不同，所以比较的结果（百分数），也就不同了。
因为是开学的第一天，所以来不及让学生带计算器，准备不足。
旧知复习，讲解思路的耗时太多，练习少做两道。
